高校科普资源那么丰厚，如何助力中小学科普研学发展？
2022-11-11
文章摘要
科学普及是培养科学技术人才和提高全民科学素质的重要途径，越来越受到国家重视。科普研学将科普和研学有机结合，是面向青少年的具有创新性的科普形式，可以更好地培养青少年的科学精神、科学兴趣和科学素质。
高校具有多学科的实验室、研究所等优质的科普平台，具有专业知识扎实、育人经验丰富的教师，是开展科普研学的理想之地。那么，如何深挖高校科普资源，助力科普研学发展？
建设优秀的研学导师队伍，是开展高质量科普研学的前提。目前研学指导师的资质要求和能力要求还缺乏相应的规范，研学指导师主要由中小学教师、旅行社的导游、教育培训机构或其他企事业单位的专业技术人员、相关专业的大学生等担任，并且缺乏系统的研学导师培养和评定机制，导致研学导师的能力素质和服务水平参差不齐，制约着科普研学的实施效果。高校拥有大批专业知识扎实、教学经验丰富的教师，以及富有热情的大学生，为科普研学指导师的培养提供了人才储备。高校师生对相关学科的理论知识很熟悉，但往往缺乏面向中小学生开展科普的实操经验，因此需要对高校师生进行科普研学指导师培训，从科学素养、综合能力、教学能力、师德规范和实操能力等方面加以提升，以适应科普研学的需求。
通过建立完善的研学指导师评价指标体系，从多维度对研学指导师进行评价，在各项指标达标后颁发研学指导证书，以保证研学指导师队伍质量。高校具有专业的实验室、展示馆等，涵盖了理科类、工科类和文科类等多个学科，这些场馆是开展科普研学的重要阵地。但这些场馆主要是为了满足高等教育教学的需求，面向中小学生的科普功能略显不足，不能适应大批量学生的科普研学活动。高校要基于自身丰富的科普资源，对接当地中小学研学需求，做好顶层设计，全面规划，在保证高校教学的前提下，整合不同学科实验场馆的科普资源，加大经费投入，循序渐进提升科普功能，完善科普研学平台，充分发挥高校在科普工作中的引领作用。目前，很多研学活动的实施还是采用旅游模式，只有简单的参观线路，缺乏研学课程方案，研学目标不明确，课程内容空洞，研学形式单一，主要是导游或研学指导师讲解、学生走马观花式的参观，存在“只游不学”“学而不研”的问题，严重影响了研学旅行的教育意义。研学旅行是中小学生必修的综合实践课程，因此要做好顶层设计，结合高校现有的科普资源和不同学段学生的研学要求，开发相应的科普研学课程方案，明确研学主题和研学目标，采用多元化的研学方式，突出现场教学和实践教学，启发学生思考，体现以学生为中心，注重培养学生的科学兴趣、独立思考能力、创新意识和团结协作精神。同时科普研学课程内容要与中小学课程内容有效衔接，将“读万卷书”和“行万里路”结合起来，让学生做到知行合一。研学指导师是开展研学活动的关键，为了保障研学的育人效果，需要充分调动研学指导师的积极性，让研学指导师用心投入到研学工作中。高校科普研学指导师主要由高校教师和大学生担任。很多高校教师由于教学、科研工作繁重，主动参与科普研学的积极性不高。因此，需要教育主管部门和高校联合制定相应的制度，从经费保障、职称晋升等方面引导教师主动参与研学工作，切实提高科普研学指导师的工作积极性和主动性。高校大学生担任研学导师，组织和引导中小学生开展研学活动，本身就是一种很好的实践环节，可以培养大学生学科理论知识的综合运用能力和实践能力，增强专业认同感。因此可以将科普研学的工作表现纳入相关专业课程的考核，从而激励大学生参与科普研学活动。安全是研学过程中重点关注的问题之一。研学要求学生集体行动，走出校园，这就存在一定的安全隐患。如何规避安全风险和保障学生安全，就需要健全相应的安全保障机制和安全责任制度，在开发科普研学课程时就充分考虑每个环节的安全风险，提前做好应急预案。同时明确各研学主体的责任，建立专业的安全指导人才队伍，运用保险分担安全压力，以解决研学的后顾之忧。建立科普研学评价体系，对科普研学导师、研学课程、学生的研学效果开展评价，梳理研学全过程存在的问题和不足，持续改进，逐渐形成高质量的科普研学导师队伍和研学课程体系，充分发挥科普研学的育人作用。
文章来源：广东省研学旅行协会
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